이 책의 주된 관심은 박물관의 평생교육적 가치다. 평생교육에서 학습자는 주체적 존재다. 박물관은 학습자가 스스로 생각하고 견해를 형성하도록 돕는다. 박물관은 다양한 인문학적, 사회과학적, 자연과학적, 미학적 정보의 보고다. 광범위한 주제들을 통섭하면서 논의를 펼칠 수 있는 장이 바로 박물관이다. 이 책은 평생학습사회에서 박물관의 역할과 박물관교육의 과제를 드러내기 위해 기획되었다.
총론에서는 평생교육의 관점에서 박물관교육에 대해 검토한다. 평생학습사회는 이제 현실이다. 세계는 이미 새로운 사회질서를 만들고 긴밀한 관계를 형성하고 있다. 이러한 변화를 읽고 해석하기 위해 박물관교육은 어떤 문제들로 소통해야 할까? 총론에서는 박물관과 평생교육의 문제들을 생각해 보도록 하였다.
제1부에서는 박물관교육의 현황을 살펴보았다. 우리의 박물관교육은 국가의 시선에 따른 ‘선택과 배제’에 충실하다. 당대의 시대적 경험은 박제화 된 전시로 관람자들에게 강요되고, 문제의식과 개념은 획일화 되어 있다. 학습자 개개인의 경험과 시각은 존중되지 않고 있으며 국가의 요구에 충실한 태도만이 ‘정답’처럼 회자되고 있다. 새로운 전시 및 교육적 접근이 필요하다는 주장을 하였다.
제2부에서는 과거의 ‘가치’에 주목하는 박물관이 구성원들에게 그 정체성을 함양하는 데 어떻게 접근하고 있는지 그 개념적 층위를 살피고자 하였다. 즉 어떤 관점과 개념을 통해 공동체성원들이 과거 ‘가치’를 해석해내도록 안내해야 할까? 이 질문을 염두에 두고 각각의 경험의 맥락과 수준, 정의의 기준을 어떻게 설정하고 있는지 살펴보았다.
제3부에서는 박물관교육의 수준을 진단하고 학습자의 성장을 위한 목표와 방향에 대해 논의하였다. 박물관교육의 정의에서부터 박물관교육의 기준과 원칙 등에 대한 점검을 통해 교육적 의미를 성찰하였다.
제4부에서는 박물관교육의 궁극적인 목적이 현실에 대한 정확한 인식과 판단력을 기르는 데 있다고 보고, 사례를 소개하고, 박물관교육기획의 문제를 검토하였다. 박물관은 과거와 현재를 비교 분석하는 과정에서 통찰력을 얻고 미래를 설계할 수 있다는 점에서 박물관교육을 어떻게 실천해야 하는지를 논의하였다.
이 책에서는 평생학습사회에서 박물관이 명실상부한 교육의 장으로 거듭나기 위해 생각해 보아야 할 쟁점과 과제를 제시하고자 하였다. 이 책이 부족하나마 새로운 교육의 장으로 박물관이 제 역할을 하는 데 지침이 되기를 바란다.
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머리말
1부 총론
1. 박물관교육의 개념적 층위
2. 박물관교육의 목표와 방향
3. 평생교육의 맥락에서 조망하는 박물관교육
2부 박물관 교육의 쟁점
제1장 박물관교육에서 맥락
1. 박물관에서의 책임
2. 박물관교육의 고유성
3. 박물관의 지식체계
4. 비판적 검토
5. 대안적 논의
제2장 박물관교육에서 관점
1. 관점의 정의
2. 국가와 박물관
3. 비판적 검토
4. 대안적 논의
제3장 박물관교육에서 질문
1. 전시기획의 관점과 맥락
2. 사고력 개발의 과정
3. 비판적 검토
4. 대안적 논의
제4장 박물관교육에서 조사
1. 조사범주
2. 경험관찰
3. 비판적 검토
4. 대안적 논의
제5장 박물관교육에서 해석
1. 해석의 요건
2. 통찰구조
3. 비판적 검토
4. 대안적 논의
제6장 박물관교육에서 비평
1. 종합과 분석
2. 문제의 명료화
3. 비판적 검토
4. 대안적 논의
3부 박물관 교육의 과제
제1장 민주시민을 위한 역사교육
1. 영웅과 국민
2. 저항과 애국
3. 공유맥락과 방식의 문제
4. 정체성과 상상력의 주체
제2장 창의적 해석을 위한 감상교육
1. 미술과 미학, 해석의 현실
2. 예술에 접근하는 방식의 문제
3. 기능에서 사고로의 전환
4. 의미 만들기와 감상 문해교육
제3장 위험을 줄이기 위한 과학교육
1. 발전과 성장, 계몽의 패러다임
2. 관계와 연관성, 일상에서의 과학
3. 과학관의 학습
4. 과학윤리의 12원칙
제4장 담론형성을 위한 가치설계교육
1. 평생교육 프로그램 개발
2. 전략과 기능에 치우진 전문성
3. 협력적 문제해결을 위한 비판적 사고
4. 대안적 공공권과 담론
4부 결론
제1장 박물관교육에서 자료읽기
1. 사전읽기와 전시읽기를 통한 수업설계
2. 자료선정 및 주제 발굴 등 연결고리
3. 의미와 한계
4. 논의
제2장 박물관교육에서 개념이해
1. 교육적 장치가 되는 개념
2. 전시주제별 개념적용
3. 맥락과 상황
4. 논의
제3장 박물관교육에서 토론하기
1. 토론주제선정 및 사실에 대한 검토
2. 토론과정에서 정서적 변화
3. 쟁점과 주장
4. 논의
제4장 박물관교육에서 글쓰기
1. 설계로서 개요짜기
2. 사고의 과정으로서의 주장하기
3. 존재적 성찰과 전환
4. 논의
부록: 박물관의 윤리강령
참고문헌
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오명숙 吳明淑 Oh, Myoung Suk
교육학 박사, 성공회대 민주자료관 연구교수
｢박물관교육자료 개발의 쟁점 및 개선방향연구｣, ｢박물관교육의 평생교육적 함의｣, ｢활동지 개발을 위한 전시의 교육학적 해석원리｣ 등.
윤여각 尹汝珏 Yun, Yeo Kak
교육학 박사, 한국방송통신대학교 교수
『평생교육에 대한 성찰과 반성』, 국가평생교육진흥원, 2019.
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